一个小学教师 每次遇上人家说老师清闲 你是怎么回答的

假如你是一名教师，你有什么理想抱负吗

我也有自己的理想报负

一，尽职尽责地教育好自己的学生，给学生带去知识，智慧，快乐。

二，管理好自己的生活，家庭。除了工作之外，我们也要有自己的生活和家庭，教育好孩子。

三，发展自己的爱好特长，我喜欢写作，希望能创作更多的好作品。

我的理想就是退休的时候身体健康。

早上比公鸡起得早，晚上比小姐睡得晚。天还没亮，就起来去上班，要赶早读；晚上看晚修到10点，到家里已经快11点了。早起是满天星斗，晚归时繁星满天。

备课，上课，改作业；谈话，辅导，大小会。还有没完没了的学习，比赛，评比，交流。职称评定让你变成怪人，绩效工资又把你的口袋掏空。

我只希望在经历这些肉体和精神的摧残之后，有一个健康的身体，可以让我出去走走看看。

假如我是一名老师的话尽心尽职去上好每堂课，关心学生，不能赚补课费，如果有最差生，帮学生在校每天上一个小时左右，把学习成绩提高，教育学生是老辈先烈用生命用血换来不易的今天，要学生好好学习，热爱祖国，

你好，我是Miss嗨皮小胖妞。

关于你提出的：“如果你是一名教师，你有什么理想抱负”这个问题，我仔细想了一下，有下面几点给你做回答。

第一：如果我是一名人民教师，首先，我要明确告诉自己“教书育人”是我的宗旨。我要以身作则，培育祖国的花朵。

第二：作为教师，我要时刻提醒自己，家长既然把孩子送到我的手上，那我就应该担起老师的责任，替他们教育好，保护好，培养好他们的孩子，让家长放心。

第三：所谓的教书育人，绝不仅仅只是教孩子读书学知识，更重要的是教孩子做人的道理，教孩子如何孝养父母，尊敬师长，友爱同学，把所有的学生当成自己的孩子一样去爱护培养。高兴着他们的进步，也要接受他们的不足，并帮助他们改掉身上的不足与缺点，一点点的进步。

第四：我的理想不想教出关能看出高分成绩，其他却什么都不会的学生。因为我不想他们长大后成为一个学习上的高手，生活中的低能儿。我想培养的让他们先学会如何做人，然后再学会如何做事。相信他们只要学会这些，走入社会，就一定可以很好的有立足之地。

下面，我会以视频的方式，给您做一个回答

我总结了一下，我没有大的理想抱负，我只想以身作则，做好我的本职工作，对得起教师这个名称，对得起自己的良心。

这，就是我的理想抱负。我想，如果我做到了以上几点，这就足够了。

以上就是我的回答，希望您会满意。

我是Miss嗨皮小胖妞，如果你喜欢我，那就关注我吧

假如你是一名教师，你有什么理想抱负吗？答，不用假如，我真是一名教师。也不用假如，我是在离全县最高峰最近的山谷学校教书。我教过四所学校的书，全在偏僻的山区学校，越教越偏僻。我从学前班到九年级都教过，并且教过除英语外的其它每一门课。70%以上的时间都教初三兼其它课，百分之30%左右的时间教小学兼其他课，中小混教，常中学部跑到小学部，小学部跑到中学部。有一两年我同时在两个学校兼课，两个学校都有课！两校相差4.2公里崎岖乡村公路。现在我从教的学校人数最少，老师也少。所教出的学生很多，有一些教了父母，又教子女了。看到了生活的螺旋式上升，看到了生活的惊人相似！我曾经有过理想，想当作家。但每天忙于教学，也没有时间写什么东西，写作水平不进反退！也辅导过一些初中生和小学生作文见刊见报获奖。教出来的学生（多教初三）考北大清华的都有，分布各行各业的人很多。当教师是一行非常务实的工作，七零八碎的工作比常人想像的多百倍千倍！你如果想把学生教好，你二十四小时不休息也有事可做！优秀是没有底的！考试常常是反应不出的！就好像语文教师教写字教作文，有底吗？好上加好，没有止境！明年干完退休。发了一些教学论文，市刊报为主（县级的不算），省级的也有。有二十余篇吧。反正发论文又没稿酬（要钱的我不发，下收款通知，我不理），有些论文发表了我也不知道。我也不可能订很多报刊杂志。也不可能天天读报刊杂志。所以，常常是别人告诉我。但关注论文的教师真正不多。这些论文一般都是十年前发表的。那时似乎出现了写论文发论文的热！一直都教主课，甚至小学包班，应该算一线教师，但也有衔。五十二岁才评上中高（有衔了，多年才评上；评教师系列，非管理类。比同班同学早的迟十年）。因普通话只有二乙，所以评的也是历史中高。但我高中是理科生，大专文凭是数学，本科文凭是汉语言文学。历史知识真正比较浅薄，难以比上优秀的科班生。每天工作压力山大，战战兢兢，如履薄冰，但愿平平安安，每天完成上级交给的任务。哪里还敢有理想！理想是飘行在天空中的云彩，我在地上一步一个脚印地行走，行走在湘江上游，涓水河边！

一个小学教师，每次遇上人家说老师清闲，你是怎么回答的

【一线教师，喜欢思考教育问题，欢迎交流！】

在生活中我也经常遇到这样的事情，一开始我还会辩解一两句，后来再遇到这样的事情，我就一笑置之。因为能这样说你清闲的一般有两种人：

一种是熟悉但不了解你的人。他们只看到你上了几节课，看不见其他的付出。所以在他们的心理你是清闲的，有点羡慕。如果你解释了，他们或是不以为然的“哦、哦”的带着不屑的表情附和几声，要么还有损你几句，根本改变不了他们的认识。

另一种是初次见面的人。一听说你是老师，就客气的说：“当老师好啊！假期多，清闲，工资还高。”他们根本不了解教师，客气话而已，如果你很认真的解释一番，他还会想：这人咋这样？

所以别纠结了，了解你的人子不会说，不了解你的人也解释不通！不如一笑而过吧，他自说他的，我自做我的!

谢谢阅读，欢迎留言！

你说的情况每天都会遇到，过春节时 ，亲戚第一句话是在哪里教书啊？第二句就是当老师挺好的，有两个假期，周末，风刮不到 雨淋不到。有时只能苦笑摇头，在别人的眼里教师的工作是相当轻松的，好似无事可干。

教师的苦只有教师自己知道，一天下来，回到家不愿和任何人说话，低年级的老师那事更累，说不完的话，小同学还特别能说。备课要超周，作业要及时，一天没批作业，家长马上就有反应，以前新闻里说老师在飞机上批试卷，在医院陪老人批试卷，没办法啊。还有搞不完的教研，课后反思，教研反思等一大堆的事。还有总务处凑热闹，收个保险，收个社保，德育处，少先队忙不完的活动。还有各种值班的等着参加。

有的老师一天下来，连喝口水的时间也没有，这就是在别人眼里清闲的老师，我每次只能干笑 无言以对，这是社会对我的误会，没法说的清。

这个得因人而异。

有的人，文化水平不高，从事体力劳动，如果和相熟的、做老师的朋友说：“看你们多清闲啊！”人家并没有恶意，而是委婉表达了对你工作的羡慕。大可不必“怒怼”说者。可以推心置腹的说说你工作的苦衷，告诉对方，劳累的形式不同而已，谁都不容易，相信对方能换位思考，予以理解的。当然，如果对方坚持己见，可以微笑闭嘴不说了，都是底层劳动者，靠付出体力或心力谋生，没必要那么“较真”。

如果是恶意讥讽，那么也可以微笑作答“您看着清闲您来做嘛，只要您能做得了！”

教师这个活儿是个良心活，要想把孩子教好，真的不能算轻闲活，实际上是很辛苦很累

如果对教学质量没有要求，照本宣科确实也不会太累，但是大多数教师都不会这么做，因为知识分子很要脸面，如果孩子没有教好，都觉得脸上无光，所以老师们都很勤奋，个别人做的不够，他代表不了整个教师队伍

说老师闲，这是一种误解。有点像不懂教育的领导。其实小学，初中，高中，这三个阶段，最苦的是小学。现在的孩子一个比一个金贵，小孩子一进学校，老师是不能眨眼睛的。小学是义务教育，孩子的水平参差不齐，有时候上课还要维持秩序。课间孩子打斗还要注意安全问题。中午孩子吃饭要看着要陪着。要整理队伍。晚上放学要组织排队。

小学里面的领导文化层次，为人的格局层次都不是很高的。所以，小学里面的学校领导管理层在管理老师的问题上，可比老师管理学生要严格得多。也就是说很多小学老师尊严，缺失。也可以说很多的，小学里面的领导是不尊重老师的。在学校里面的老师会跟很多跟学校跟学习无关的事情太杂了。再加上现在学校里头有各种各样的，检查，应付评比，一天到晚的资料台账总结。

每过一段时间，上级教研部门还要来检查开课。

老师要改作业吧，要备课吧。

小学老师好的那是没有早读，没有晚自习，但白天的事情还是非常忙的。

能不能推荐一些思考方面的书籍

介绍两本西方的著作。

快思慢想

贴张京东的图方便寻找，非导购。

这本书把我们的认知系统划分为两个部分：“系统1”反应快速、依赖直觉，几乎不需要我们的努力就能完成任务；而“系统2”则懒惰，工作起来就需要我们集中注意力，但它也理性、精确。

我们每天都在两个系统间切换。而系统1是我们许多错误的原因，它的运行特征会产生可预测的偏见和认知错觉。 我们都希望在自己要犯错误时能有个铃声提醒自己，但是这很难。因为认知错觉比感知错觉更难以识别。我们大脑有说不清的局限。我们对自己认为熟知的事物确信不疑，我们显然无法了解自己的无知程度，无法确切了解自己所生活的这个世界的不确定性。

作者在书中尝试提出一系列信号作为警铃，并通过这些警铃来尝试规避系统1而强化系统2的方法论。

清醒思考的艺术

这本书是2013年亚马逊全球畅销书刊，甚至在某些区域压过了当时盛极一时的《乔布斯传》，其受欢迎程度和认可程度可见不一般。

本书用52个小节列出了一张人类思维错误的清单，是对心理科学界长期研究的成果的一些简单展示。 这些思维错误不是病理学的，而都是正常人心理上存在的正常现象，是进化形成的自动化的行为模式。

作者在文中提及在一些重要的决策上，常常会拿出这张清单来进行检查，就像飞机起飞前检修人员的检查一样，一项一项检测防止做出错误决策。

这两本书的学习，能够帮助我们规避一些生活中常出现的思维错误或者误区，作为提升思考的入门读物，老白觉得非常具有价值。

觉得有帮助的话，欢迎关注点赞哦^_^。阅读过这两本书的朋友，也欢迎讨论讨论读后体验和收获。

今天听到一个故事，发现转变思维真的很重要，那么有关思考方面的书很多，我看过的觉得不错的书是这两本：成甲老师的《好好学习》和《好好思考》两本书。

另外要想把书中的内容学到、学精，一定要把书多读几遍，最好最好在读完书后写写读后感或书评。

因为根据哈弗大学的案例研究，读和看只能吸收5%的内容，而运用或分享给别人吸收率可以达到90%。

希望我的回答可以帮到你！

阅读非虚构类的书籍在很大程度上原本就会提升我们的思考能力，而真正能够引导我们的思维朝着理性方向发展的书籍，就显得更加值得信赖了。

人们之所以会存在种种困惑，总是有很多想明白的东西，其实都是因为他们没能看到事物的本质，而想要习得这种思考力，就需要看一些有能力揭穿真相的作者所写的东西。以上几本书正是按照难易程度来进行排序的，排序靠前的是较为简单的书。

能够激发人独立、理性思考的书籍通常都与哲学、科学、心理学、逻辑学相关，而对哲学的涉足若是太浅意义就不太大了，太深又很容易陷入其他误区。当你对一种理想状态过度追求时，可能会导致其反面的状态被激发出来。

比如当人们想要把善发扬到极致时，恶就会受到过度的谴责，那么恶就会源源不断地出现。因为当原本的秩序和平衡被打破时，受到压制的一方就会采取反击的行动。因此，哲学思想对思考是有所帮助的，但是我却不敢轻易推荐与哲学相关的书籍。

下面几本书都是通过对重大事件、研究成果及贴近生活的种种案例的解析，来向读者尽可能还原事物的真相的。比如《清醒思考的艺术》《一眼识破真相的思考力》《简单的逻辑学》《身边的逻辑学》《这才是心理学》

这些书虽说存在相似之处，其使命也非常类似，都是让人认清事物的本来面貌，但每个作者在内容描述的深浅程度却又不同，《身边的逻辑学》及《这才是心理学》会稍显枯燥，有书友提出过这两本书有些看不进去，不过我个人觉得有深度的内容也更容易使我们进入到思考这一环当中，值得一看。

关于思考其实更多的是涉及哲学领域的，哲学领域我个人非常喜欢周国平老师，从他的《妞妞》开始，看了不少他的书。最近在看他的《把心安顿好》，这本书可以让我们在喧嚣中沉静下来，向内看，能看见自己。看见自己的需求与真怕，我认为很值得一看

如果是想思考为人之道，建议看鬼谷子和菜根谭

如果是关于天地人与自然以及生死之事，建议看王阳明有关的书，这里推荐 传习录

如果对国外文学感兴趣，可以看下尼采的悲剧的诞生

还有印度哲学家吉杜·克里希那穆提的，那些不了不想的事

还有梭罗的瓦尔登湖

如果想看一下心理学，推荐大众心理学这本书，挺好的

以上都是答主看过的一些哲学或者心理学的入门书，欢迎交流探讨

老师讲课的过程中，该怎么做笔记

一个好老師，让学生做好笔记，是必要的，亦是学生学好知识的重要组成部分，因为做好笔记，可以加强知识的记忆，可以再次复习所学到的知识，可以使新的知识成为自己的知识。

如何做好笔记？有二个方面，一是老师，一是学生自己。

先讲老师如何让学生做好笔记：

不才在读初中时，语文老师是原广西日报总编辑张劍琴先生（民国时期），此老先生学识渊博，诲人不倦，敎学认真。每教一篇新课文，在开讲之前，就必定在黑板上详细分别写出该课文的：中心思想，段落大意，该文的特点特色，有关的人与事的趣闻秩事，历史背景，作者的情况简介等等内容，让学生先行抄写在笔记本上，时间不超过半小时左右。学生全都抄写好后才开始讲课。在下对文科文学产生强烈的兴趣和爱好，就是在对张老师怀着深深的敬佩之意和所受的影响下产生的，对在下影响了一生。张劍琴老师不愧是一个好老師。

再说我们学生，在做笔记的过程中，能很好地牢记所学的知识之外，还可提高书写水平，养成好学好问的学風，养成不动笔墨不读书的良好习惯，培养起对知识的强烈追求与掌握的欲望，做好笔记，养成做笔记的习惯，可以使自己终生受益而且受益匪淺。

好记性不如烂笔头。老师讲课的过程中，学生随手做笔记是一种良好的学习习惯。

我在讲课时，喜欢让学生边听边做笔记。我是这样做的:一、讲清做笔记的重要性。上课做笔记有利于学习掌握重要知识，也有利于复习巩固，上课做笔记是好习惯。学生从小养成课堂做笔记的习惯，将受益终生。二、教给学生读书做笔记的方法。比如，重要内容做什么符号？不懂的问题做什么记号？需要反复品味的语句做什么符号？让学生根据自己的喜好做笔记。三、定期举办笔记展示活动。让学生互相取长补短，学习借鉴别人的优点长处，见贤思齐。

另外，我还要求学生课堂上回答问题一律举左手，腾出右手做笔记。这样做，学生可以一边举手一边修正自己的观点或随时记录别人的闪光点。

每个老师的喜好不同，对学生的要求也不一样。但不管哪种类型的老师，都应该要求学生学会课堂记笔记的好习惯。

课堂笔记该记啥？建议记以下几方面内容：

知识纲要：

以思维导图的形式，或者以提纲的形式记录知识的主要结构和逻辑线索，老师一般都将这部分内容板书在黑板上了。记这部分内容时一般不要随变改变其结构，这是老师精心设计的；也不要因包含了书上的知识点而懒于记下来，记这部分内容的时间老师已给你了。

重点内容

容易发生理解错误的知识点，容易混淆的概念疑难辨析； 新知识和旧知识结合点；解题思路。

补充内容

老师补充的重要例证、结论及注意点；对课本内容有针对性帮助的学习材料；老师讲解例题时提出的观点、论据与推导论证过程；精、巧、新的解题方法；要探索的问题；学习要求等。

疑难问题

记下课堂上一时来不及弄懂的问题以及准备在课后进一步研究解决的问题。

思维火花

听课时自己悟出的重要体会；发现的问题和迸发的“思维火花”等内容。把学习的心得适时加批在原文旁边，注意利用课本的空白和行间，批语要简洁精练、抓住关键。