古代南北方怎么划分
区分中国南方、北方的地理分界线在历史上存在两种说法：
1、以秦岭、淮河为界北纬33度附近来分南北。
这是因为淮河是中国境内最南的一条在冬天会冻结的河流。
2、明清时期，不少学者主张以长江作为区分南方、北方的分界线。两个说法各有根据，前者以自然地理特征为重，后者以人文地理因素为重。
中华文明的三大里程碑按时间顺序
三大里程碑指的是建立中国共产党、成立中华人民共和国、推进改革开放和中国特色社会主义事业，是青年运动以来我国发生的三大历史性事件，是近代以来实现中华民族伟大复兴的三大里程碑。
三大巍然屹立的里程碑，标明了青年运动以来中国发展的不同阶段，但同时又贯穿着一条鲜明主线，彰显着坚定不移、一以贯之的历史使命和担当，这就是实现中华民族伟大复兴。三大巍然屹立的里程碑，揭示了青年运动以来中国历史发展的一个伟大真理，中国化马克思主义是实现中华民族伟大复兴的科学指南。
中国省级行政区历史上一般的划分
两个依据：山川形变和犬牙交错。
前者是按照山川河湖来划分。陕西省和山西省划分就依据黄河来划分以，河东是山西，河西是陕西；山西和河北依太行山划分，太行山以西山西省，以东河北省；江西省被武夷山（东）、南岭（南）、罗霄山（西）、长江（北）包围。山川形变使得生活习俗相近的人聚集在一起，但也容易形成地方割据，如四川盆地，山西等。
为了便于管理，有必要实行犬牙交错，例如把秦巴间的汉中盆地划给陕西后，四川盆地就不容易形成割据政权。把吃米饭，热干面的信阳划入河南，利于防止湖北发生动乱，南阳和襄阳同在一个盆地，但襄阳划入湖北。同样，广东有些区域深入湖南江西境内，湖南江西也有深入广东的地方。
徐州属于江苏，却又深入山东安徽交界地带，就是一个很好的例子。
中国历史是如何划分古代史、近代史和现代史的
中国古代史从人类活动开始到1840年鸦片战争爆发前夕，历经原始社会、奴隶社会和封建社会三个发展阶段。古代社会的统治阶级都是高高在上的，无论是父系社会还是母系社会。而且人民生活水平也是欠缺层次的，不过封建社会，手工业的迅速发展，倒是有很多伟大的发明。
中国近代史开始于1840年鸦片战争，止于1949年南京国民党政权覆亡、新中国成立，历经清王朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀时期和国民政府时期，是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史。近代社会，中国乃至世界都处于一个大的动荡时期。战火频仍，民不聊生，苦的最多的是百姓。
而现代社会是开始于1949年新中国成立，至今仍然是。现代社会人民生活水平逐渐提高，科技发展迅速，小康社会让人民过得滋润，洋溢着幸福的笑容。
不论是中国历史，还是世界历史，我们一般都划分为古代史、近代史和现代史三个阶段。中国史一般是这样划分的。
第一：古代史。中国古代史开始于我国境内人类的产生。结束于1840年的鸦片战争爆发前夕。经历原始社会（距今约170万年至约公元前21世纪）。奴隶社会（约前公元21世纪至公元前476年）。封建社会（公元前475年至1840年）。朝代有：原始社会、夏商周、秦、汉、三国两晋南北朝、隋、唐、五代十国、辽宋西夏金对峙、隋、唐、元、明、清（1840年前）
第二：近代史。中国近代史开始于1840年的鸦片战争，结束于1949年新中国成立前。包括旧民主主义革命时期（1840年至1919年）和新民主主义革命时期（1919至1949年）。
第三：现代史。中国现代史开始于1949年新中国成立至今。经历新民主主义时期（1949年至1956年）和社会主义初级阶段（1956年至今）。按历史时间顺序可分为四个发展阶段。1.从新民主主义向社会主义过渡时期（1949年至1956年）。2.全面探索社会主义时期（1956年至1966年）。3.文化大革命时期（1966年至1976年）。4.社会主义现代化建设新时期。（1978年至今）。
小阶段可能还有别的划分方法。
划分历史时间与空间的多种方式
素养1：时空观念 时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
素养2：史料实证 史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。
素养3：历史理解 历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。
通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
素养4：历史解释 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
素养5：历史价值观 历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。
通过学习，学生能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值观对史实做出的主观评判；能够认识到分辨历史上的真伪、善恶、
历史时期的划分
总的来说，中国历史可以划分为四个阶段，在前2070年左右建立夏朝开始，标志着原始社会的结束，公共权力的出现。
秦朝221年建立统一的国家，标志着我国封建帝制的开始，到1840年鸦片战争，标志这近代史的开始。
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