中华文明的核心是什么？是什么支撑中华文明传承了几千年？
【听雷新宏聊文化四】
中华文明的核心是包容并蓄👍
因为包容，我们才能够绵延千年而不绝👍
因为包容，我们才能56个民族是一家👍
因为包容，中国文明才能屹立与世界民族之林！
从炎皇帝的结盟合并，到西周文明的一统天下，春秋战国百家争鸣，大唐盛世万邦来贺，宋元明清的民族交替，朝代的更新接替，使中华文化具备多元性，丰富性，延续性。
再来看中国三个主流教派：儒释道，儒家道家是中国本土的，佛教是舶来品。虽然历代皇帝打压这个，扶持那个，但是都流传了下来。
再来看看与中华文明一起成为世界文明的其他三大原生文明: 两河流域文明（美索不达米亚）、古埃及文明、古印度文明。如今没有了三者踪影，他们只留下了一些散落的古迹，他们消失的原因，就是不包容，赶尽杀绝。
一带一路文化先行，五通：政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通，都是积极吸收世界优秀文化，积极融入我们中华文明。
为中国文明点赞，为传播中国文明继续努力👍👍
中华文明的核心就是两句话，即：
“天行健，君子以自强不息。
地势坤，君子以厚德载物。”
这两句话出自于《周易》。
《周易·乾》：“天行健，君子以自强不息。”这句话的意思是，天（阴阳的阳）有一种内生的动力，刚劲有力，永远都在以自身自有的力量，按照自己的法则，强劲地运行。
大家试想一想，在中华大地上，我们的中华民族，什么时候停止过前进的脚步，即便是遇到再大的灾难和艰难困苦，也是跋涉，探索，奋斗，前进。这种力量，就像天的运行一样，是内在的，是强劲的。我们所取得的全部文明成果，都是在这个过程中实现的。
《周易·坤》：“地势坤，君子以厚德载物。”这句话的意思是，我们的胸怀像大地（阴阳的阴）那样宽广，那样厚重。我们能够包容一切，能够承载一切，能够承受一切。
大家试想一下，从炎黄部落的相互包容，从远古时代的天下万邦到后来的天下一统，从北方民族的入侵到融入我们的中原文化，都无可辩驳地证明了，“厚德载物”这种核心元素的伟大意义。
我们中华民族的文明，如今，为什么如此丰富、厚重？其原因，与厚德思想早已化为我们的思维习惯和生活习惯，能够包容和吸收各种各样的优秀文化思想，是紧密而又紧密相连的。无论是佛家的，还是匈奴的、鲜卑的，还是西方社会的文化和科技，都能够有效地被我们吸收、转化，而融入到我们中华文明之中。这也是中华文化、中华文明，博大精深、魅力无穷、不可抗拒的重要原因之一。
大家想一想，中华文明上下五千年了，有哪一个朝代，不遵循上面所说的这两句话呢？只不过有的朝代遵循不够好而已。秦皇汉武、唐宗宋祖，之所以能够开创雄伟的大业，被称颂至今，是因为，上面所说的这两句话，是他们的核心指导思想。
先对中华文明给出定义：愚见应分为北方马背文明和中原农耕文明。有些人眼中的中原文明=中华文明，感觉未能全面评价中华文明。所以，只有先解决中华文明的构造，才不至于鸡鸭对讲。
说到中华文明的核心为何？想起美国传教士亚瑟．史密斯在其《中国人的素质》中，曾指出＂儒家即中国＂。注意此人不是反华者，是百年前的亲华派，庚子赔款建清华大学就是这位老先生推动而成的。他在山东，河北住过30年。他赞美儒家，但也和很多当时传教士的看法一样，中华文明有缺陷。
也许我对中原文明的看法比较负面，但并非相信西方月亮比中圆，不求同。
自汉元帝废了“外儒内法”，采“内外皆儒”以后，中原文明就一直在儒家教化下，走下坡路；反观马背文明，一直到清，主宰了中华文明的走向。文明确实未断裂，但中原文明并不在此列。当＂衣冠南渡＂以后，中原文明就不再辉煌了。
由于统治者愚民化的思想禁锢，导致我们对世界文明，在人文社会学，自然科学领域等的贡献乏善可陈。
但我们先祖为生存，在儒家一统之前的创造发明之优秀也不容否认。
话题太大，无法深谈。有些观点只能意会，无法明言。盲人摸象之论，但，相信有独立思考者必有独见。见谅！
中国文明的核心，支撑传承，
本人认为：1，有一个被各民族共同认同是龙的传人的信仰；2，有一个相对稳固的中华领土的关念及有同化异族的能力(也包含文化理念）3，有一套“武打江山文坐殿“的认同理念；4，文是以儒家思想为代表的，并为统治阶级服务的封建统治制度；5，中华民族后其又形成以“儒，道，佛”为代表的亦官亦民控制百姓思想思维的文化，而形成中华民族文明的大势。
仁义理礼智信诚忠孝；尊老爱幼；君臣之道；父子之规；妇为夫纲；亡人为大；有父从父，无父从兄；长兄为父，长嫂为母；儿不捉母奸；儿不嫌母丑；在家敬父母何必远烧香；立业成家；不孝有三无后为大；先当学生后当先生；男儿有志志在四方；为人师表；上忠于国，抗敌；下孝于家，爱人；无文不安邦，无武难夺疆守土；朋友自远方来不亦乐乎。
总之，核心是利；支撑是军队国土；传承是包容同化。(错了立删)
文教兴国是根本，祖法。祖法含身教心传、文字传递两部分，心传在感悟、行证，家庭天伦之道合世道护人类承继，人道以文教兴国为根本。
儒以道用！儒不是儒家，是人需，人道之需。道为世界观，世界是变化的，以人为本。“人心合发，万变定基”！
人类生生不息到今天，君义而臣行，国之大幸！
中华文明传承的核心只为人道大治：从伏羲传道到从文字载体中由各人体悟人类文明传承因果思维，这里面的终极追求是儒以道为用、行管理之术求治大同。中华文明的传承哪止几千年？夏商周的文字到现在都没大变化，夏商周至今多少年？文字从散乱的符号、演变成固定符号然后形成因果序列完整的文字，这之间每一步都是思维的跨越，需要时间来衍变！跨越很容易？郡县制至今两千多年还是引领着基本行政体系！字，是育、传承的意思，直接比照夏商至今文字的演变结果和需要的时间来推断中华文明传承的时间就行了！物证是旁证，文明的核心是思维，思维的演变才是真实的证据。
大同、对人类自身前景的期盼，是我们中华文明的终极信仰，支撑着我们人类蹒跚前行至今。
愿中华大兴！天下大安！
“五四”运动的精神内涵是什么？
五四运动是一次彻底地、不妥协地反对帝国主义和封建主义的爱国革命运动，表现了工人阶级不达目的誓不罢休的斗争精神，这种斗争姿态是辛亥革命所不曾具有的。五四运动为实现反帝反封建的运动目标，进行了不屈不挠的斗争。在反帝方面，运动的兴起是为了反抗巴黎和会对中国山东权益的宰割。在反封建方面，运动表现了“内惩国贼”的坚强决心。斗争后来指向北洋军阀政府，迫使政府释放了被捕学生，罢免了三个卖国贼的职务。因此，整个运动体现出与帝国主义、封建主义势不两立的斗争精神。
五四运动是一次彻底地、不妥协地反对帝国主义和封建主义的爱国革命运动，表现了工人阶级不达目的誓不罢休的斗争精神，这种斗争姿态是辛亥革命所不曾具有的。五四运动为实现反帝反封建的运动目标，进行了不屈不挠的斗争。在反帝方面，运动的兴起是为了反抗巴黎和会对中国山东权益的宰割。在反封建方面，运动表现了“内惩国贼”的坚强决心。斗争后来指向北洋军阀政府，迫使政府释放了被捕学生，罢免了三个卖国贼的职务。因此，整个运动体现出与帝国主义、封建主义势不两立的斗争精神。
多谢邀请！
“五四”运动的精神内涵就是“爱国主义”！“爱国主义”也是″五四″运动精神的实质和源泉！在此，我用一首诗的形式作为对此问题的进一步解读！
《爱国主义》
文/太阳
“五四”精神放光彩，
激励子孙千万代；
“爱国主义”是内涵，
忠心报国志不改；
华夏青年新一代，
爱党爱国记心怀；
不负韶华勇担当，
祖国振兴凯歌来！！！
谢邀[赞][玫瑰]
五四运动的精神内涵是什么？
五四运动是一次伟大的反帝反封建的爱国运动，爱国是五四精神的主旋律。五四运动中，爱国青年和工人阶级为达到爱国的目的，高举民主与科学的旗帜，积极倡导民主和科学的精神，进而推动了全社会的思想大解放。同时，爱国青年奔走呼号，不怕流血牺牲，为实现理想而苦苦追求，体现了追求真理、勇于探索的精神。
中华人民共和国成立后，五四精神一直随着新中国的成长壮大而进入新的时代。新的时代赋予五四精神以“解放思想，与时俱进，开拓创新，勇于奉献”的新生命力。我们必须以此为动力，抓住机遇，勇于改革，破除一切阻碍社会进步的因素，为建设社会主义和谐社会而努力奋斗。
感谢头条平台邀请囬答这个问题，"五四"运动的精神内涵是什么？"五四"运动是五四精神的内涵是“爱国、进步、民主、科学”，具体来说包括以下几个方面：
1、五四精神是彻底的、不妥协的翻地反封建的爱国主义精神。五四运动充分体现了中国人民对帝国主义侵略和北洋在军阀政府卖国行径的强烈抗议，是中国人民反帝爱国精神的迸发。
2、五四精神是追求民主科学的精神，民主科学的精神是五四精神的具体要求。在五四运动中，新的思想观念、新的生活方式和行为方式等具有现代价值取向的事物开始在中国社会生根发芽。
3、五四精神是解放思想，进一步创新的精神。探索与创造精神是社会进步的力量之源，而五四运动是一场创新性运动。
人们从古老破旧的封建立交逐渐有意识地接受新思想，再加上俄国十月革命的影响，使得先进的知识分子开始反复思考，并最终选择了马克思主义，人们有了正确的指导思想。
学科核心素养是如何形成的？
核心素养中没有一个字提到考试。
时代在进步，对人才的要求在提高，素质教育也变成了核心素养。核心素养是新时代对人才的能力的期望。
我一直认为，核心素养也是家长该了解的知识。核心素养是，国家根据未来人才需求，做出的关于学生应该具备的能力的预测。这是标杆定的很高的教学目标，所以需要家长了解和配合。
我谈一下英语的核心素养。
英语学科核心素养的基本框架如下：
英语学科核心素养的基本框架如下：
英语学科的核心素养分为四个方面。
有两个是关于能力的：
语言能力
学习能力
有两个是关于品格的：
思维品质
文化意识
下面是对各个核心素养的详解：
语言能力
语言能力
1. 通过听说读写，在社会生活的具体语境中理解和表达意义。
注意，是社会情境中，不是卷面上，所以重点是理解和沟通，不是答题。理解是输入，表达是输出，目的是沟通。表达的是意义，不是基于中文的翻译。包含了书面表达和口头表达。
2. 形成语感。
关于语感，我谈下自己的看法。语感的形成，需要学习语法，再形成习惯，让语法进入潜意识，从而忘掉语法，但是脱口而出时必定符合语法。
学习能力
保持学习英语的兴趣
获取多渠道的学习资源（听力资源，视频资源）
恰当的学习策略
合理规划英语学习时间
自我监督，评价和反省和改良
利用英语学习其它学科知识
文化意识
文化意识
最重要的是形成文化自信。这方面有些读书读到博士的人都有严重的问题，比如厦门大学那个“洁洁良”。光去崇拜跪舔国外先进文化了，对本国文化确不能正确认识。
对国外先进文化的理解和吸收。
在了解和理解的基础上形成对国外先进文化的正确态度和行为取向。
只有理解了，才不盲从和崇洋媚外。
思维品质
三点：逻辑性，批判性，创新性
逻辑性方面有梳理概括英语知识，分析推断英语信息之间的逻辑关系。逻辑性其实是高考和四级英语常考的内容。
批判性方面有辨析语言和文化现象，正确评价围绕同一问题的各种观点。批判性思维是我国学生所欠缺的。中国留学生写的论文总被批为not critical, too descriptive。
创新性方面有构建新概念，具有多元思维的意识，从而有创新性表达的能力。
四大核心素养不是彼此独立的，而是彼此联系共同发展的。
四大核心素养不是彼此独立的，而是彼此联系共同发展的。
核心素养之我见
在应试教育甚嚣尘上，赤裸裸的裹挟、影响甚至决定孩子未来的今天，所谓的素质教育正不动声色的蜕变成素养教育。我想，这绝不是简单的一句口号，而是给急功近利浮躁喧闹的中国教育注入一股清流。学科的核心素养，起源于教育本身所特有的人文关怀，呈现于发现思索探究的实践过程，归结于情感态度价值观的取向与认同。具体到历史学科的核心素养，就是通过一系列着眼未来落在实处，而又行之有效的历史教育活动，让我们的学生拥有明确而坚定的人生信仰、严谨而创新的科学思维。直白一点，就是要让学生呼吸到历史的伤与痛，体验到历史的真相很残忍，从而在无法回避的苦难中学会坚强！初中历史学科核心素养的累积与提升，始终离不开历史教学实践。倘若我们的历史教育实践，无法沸腾起孩子们的民族忧患意识，无法唤醒孩子们潜藏内心的质朴而厚重的爱国主义情感，无法激励起孩子们矢志不渝奋发图强回馈社会报效祖国的伟岸情怀，可以断定：越学习，越可怕；越培养，越失败！“面歧路者有行迷之虑，仰高山者有飞天之志。”我们走在素养教育的路上，适时清空鞋中的沙砾和心灵的垃圾，再漫长的旅程也不会疲惫。
到此，以上就是小编对于世界历史属于什么核心的问题就介绍到这了，希望介绍关于世界历史属于什么核心的3点解答对大家有用。
