对墨子思想的评价？
一：小生产劳动者的思想典型
先秦氏族体制崩毁，带来意识形态的空前解放，使代表手工业的小生产劳动者思想的墨家一度显赫。
从小生产这一角度来理解墨子，墨子认为人不同于动物正在于人需要依靠自己的劳动才能生存。
墨子认为只有社会上上下下都努力工作，社会才能存在。墨子的整个社会政治哲学就是建立在这个基础之上的
墨子并不反对统治者与被统治者的分工，强调尚贤来治理天下，这里与孔子的区别是：
1：孔孟虽然讲举贤但限制在氏族血缘传统范围之内，反映着上层贵族的利益，墨子则是要打破这种垄断，唯贤是举。
2：孔孟举贤首先为了修礼乐行仁义，而后天下太平，孟子则首先强调百姓的温饱。
所以孟子强调节用。
墨子的音乐观：墨子知道音乐能带给人享受，但觉得它会妨碍生产，应该加以取缔
丧事观：反对厚葬
总之：保证老百姓的吃饭穿衣要紧，其他一切消费都应该尽量节约，这一点违反了历史的客观规律，生产和消费互为因果，任何企图取缔人们除基本生存需要之外的一切消费，是行不通的。而这正是小生产者狭隘眼界的悲剧，作为劳动者，反对铺张浪费，作为小生产者，又严重局限于亲眼目见的狭小环境里。
墨子的许多思想正是建立在这样一种双重性基础上的，例如
墨子是坚决反命的，他将命与力、强对立起来，认为荣华富贵系于人们的努力，而不在于命运，连社会的道德标准也因此转移：
民性的善恶由于收成的好坏，收成的好坏由于人为的努力，仁义也应该建立在尊重劳动果实的所有权力上，墨子以小生产者的视角，发现了许多被上层阶级思想家所忽视的道理。上层阶级思想家没有直接的生产经验，故而难有“非命”等深刻体会，所以他们的治国方略，便很难强调以物质生产为基础，而多半回旋于人性等
教师该如何批评学生？
第一，教师的头脑要始终保持冷静，多想一想解决问题的办法。
小学阶段是学生身心发展的关键时期，但学生的心理还不稳定，自控能力较差，不良行为反反复复，表现为幼稚与成熟共存、独立性与依赖性同在、自觉性与随意***替。那种期望纪律教育一蹴而就，一劳永逸，期望学生个个守纪，人人优秀，是不符合客观实际和规律的。我们教师应有正确的认识，并作好处理学生各种问题的心理准备。
有的教师一见到学生++，就恨铁不成钢，冲动起来，大发脾气，严厉训斥，甚至处以体罚或变相体罚，其结果是学生在当时要么被驯服，要么顶撞起来，即使勉强把事情处理下去，学生也是口服心不服，不可能达到批评教育的效果，过不了几天，又旧病复发，这种恶性循环终将导致学生产生日益严重的抵触情绪。教师遇到这种事情，惟一正确的方法就是要压制住自己的激动，冷静、冷静、再冷静。教师要明白，我们的心理比学生成熟，知识比学生丰富，通过思考会想出许多恰当的方法来。
第二，教师要注意批评的语言，不要伤及学生的人格和自尊。
教师和学生在人格上是平等的。++学生虽然有时没有是非观，但却有着很强的自尊心，所谓“士可杀而不可辱”就是这个道理。因此，教师在批评时要注意态度不宜生硬，语言比较委婉，不能伤及学生的人格和自尊。同时，批评还要实事求是，一分为二，多摆事实，讲道理，谈方法。也只有让学生感受到老师的平等、关心和爱护，他才能从内心深处接受批评，进而改正缺点和错误。学生课堂++，这是教师最常见的事情了。不同的教师，可能就有不同的处理方法。在处理这类事情时，我通常是以探讨问题的方式，用比较含蓄的语言，点化学生：人民军队有了严格的纪律，就能攻无不克，战无不胜；个人是组成集体的“细胞”，要想班风纯正，每个同学都应努力；人与人要相互尊重，课堂上遵守纪律，就是尊重老师、尊重同学；班上有的同学成绩好，很关键的一点就是课堂上能遵守纪律，认真听讲。然后我还给他鼓励：“你这么聪明，如果更懂事一点，在纪律上严格要求，学习上更加努力，你不仅能够取得学习上的进步，而且还能得到老师和同学的信任。”语重心长的劝戒，清晰明了的道理，学生自然知道自己以后该如何作了，这种循循善诱往往比一阵疾风暴雨式的责难的效果要好得多。
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