霍华德加得纳如何概括多元智能理论的智能是什么？
霍华德·加德纳（Howard Gardner），是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。任哈佛大学“零点项目”研究所主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。多元智能理论已经被霍华德·加德纳的学生郝和平教授编纂成幼教课程在领航光谱幼儿园开始实行，受到了很多孩子家长的好评！！！ 希望这些对你有用！
1983年霍华德加德纳提出多元智能理论认为人类的智能至少可以分成六个范畴？
对的，1983年霍华德加德纳提出多元智能理论认为人类的智能至少可以分成六个范畴。
多元智能理论（theory of multiple intelligences，简称MI理论）由美国教育学家和心理学家加德纳（H.Gardner）博士提出，是一种全新的人类智能结构的理论。它认为人类思维和认识的方式是多元的。[1]
多元智能理论是自20世纪80年代中期以来风行全球的国际教育新理念，它是由美国当代著名心理学家和教育学家加德纳（H.Gardner）博士于1983年在其《智能的结构》一书中首先系统地提出，并在后来的研究中得到不断发展和完善的人类智能结构理论。
1983年霍华德加德纳提出多元智能理论认为人类的智能至少可以分为八个范畴：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。
简述多元智力理论？
传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力，后来，加德纳又添加了自然智力。这一理论被称为多元智力理论（Multiple Intelligences）。
这种理论认为，不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发觉各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。
多元智力理论的教育意义？
一、倡导弹性的、多因素组合的智力观
各种智力都是相对独立的，各自有着不同的发展规律，各自不同的特点。因此，我们应该树立起这样的学生观：我们的学生不应该被区分为“好生”、“差生”。他们只是智力的组合方式不一样而已。
二、提倡全面的、多样化的人才观
社会的发展需要多样化层次化和结构化的人才群体。每个学生都有自己优势的智力结构，我们在教学中需要发展学生的优势领域，促进学生成为各自领域的人才。就能培养出各种各样的人才，而不是一模一样的人才。
三、倡导积极的、平等的学生观
每个学生都具有不同的智力组合，那么学生与学生直接就不能进行直接的对比，学生与学生直接也都是平等的。并不能拿这个学生的优势领域和另一个学生劣势领域进行对比。我们在教学中要树立平等积极的学生观。
四、倡导个性化的因材施教的教学观
既然每个学生的智力组合方式不一样，那在教学中，学生就肯定是存在个体差异性的。有的学生数学智力优势，有些学生空间智力优势等等。学生存在差异，那么教学中就需要进行个性化的因材施教观。
五、倡导多种多样的、以评价促发展的评价观
学生的智力构成不一样，我们的教学就不能用一样的方式对学生进行教育，就需要采用多样的方式教学。同时要促进学生各自优势领域的发展。以促进发展的评价观进行教学。
六、未来学校观
未来的学校走向是向“以个人为中心的学校”方向发展。多元智能理论认为，这种学校教育最符合多元化、个人化合作化的社会价值观。
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